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-1~1•1 ot~W Iι"""、""" •II!!• - ” --”--'lo?(~ 다. 물론 정부의 방훼가 한 몫을 한 것은사실이지만, 정작 문제는 내부에 있었음을 인정히는 것이 오히려 앞으로 약이 되지 않을까 싶다. 교사 집단은 이미 계층화되 었으며, 그저 별 탈 없이 하루하루가 가기를 바라는 보신주의가 갚숙하게 자리를 잡고 있다. 이처럼 안팎이 녹녹치 않은 조건에서 교원노조는 현실을 추종하는 경향 이 짙어질 수 있음을 심각하게 경계해야 할 것이다. 4) 참교육을 향한 전교조의 역할 어떤운동시든지 미사여구로자화자찬하거나사실의 기록을결코과장해서는안 된다. 철저하게 사실에 근거하여 기록할 때 제대로 된 평가를 할 수 있고, 무엇이 문 제였는지, 어떤점을보완해야하는지를가늠해볼수있는좋은잣대가될수있다. 전교조의 역사는 면면히 이어져 오는교육운동의 역사이며, 오직 교육의 공공성 강회를 횡댄-가시밭길투쟁의 역사였다고지부한다. 그것은미완의 역사이며, 현재 진행형의 역사로서무한히 열려 있는가능성으로서의 역사이다. 전교조앞에산적해 있는교육현안문제를해결하기 위해서는좀더본질적이면 서 대중적인 프레임(틀,행동방식)으로접근할 필요가 있다는지적에 동의한다. 그렇 다면 ‘좀더본질적이면서대중적인프레임으로접근’ 하는것은무엇일까. 이에대 해서는다음의 내용이 시사하는B 까 있다고 생각한다. 우리에게 중요한 과제는스웨덴이나 핀란드 같은사회와 학교 환경을 어떻게 창출 해낼 것 인가 종운 점이다 문제의 뿌리가깊은만큼변화를만들어내기 위한 시간과노력이 많이 드는숙제이다 그렇기 때문에 대학입시 경쟁 완화와사교육근절이라는 절체절명의 도전 과제를 ‘교육’ 영역으로국한해서 인식한다면 결코풀어낼수없다나는이과제를 담북 통일문제’, ‘빈부격차완화문제’, ‘지속가능한환경보전의문제’ 등민족의지혜를모아 야하는중대한과제들과통일한선상에 올려놓고풀어가야 할국가적 의제로바라볼 것을 촉구하고싶다 1 우리 사회는 지금 민주주의 · 인권 · 정의 · 평화 · 복지 · 생태 · 자치 등의 가치 를 추구하는 새로운 사회를 여는 교육 혁명에 착수하느냐, 아니면 여전히 시장의 1 이병곤, 「한국교육의 개혁을 위한초석 다지기」, r북유럽 일본교육탐방단보고회」,2〔% 294 제7권-민주주의 민주회운동과시민사회 활동