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편저:박상건 唐津文化院 Ⅳ.삼․일운동(三․一運動) A.3․1운동(運動)의의의(意義)와배경(背景) 1.3.1運動과獨立運動의『機會論』 첫째로논의해야할3․1운동의해석에대한중대한오해의하나는3․1운동이마치미국 대통령윌슨 의민족자결주의의이상적영향에의거하여일어난독립운동으로해석하는견해이다. 그러나이러한견해는역사적사실과다른것이며종래의단기적사건(短期的事件)의관 점에서사실 을피상적으로고찰한것이고수정을요하는3․1운동관점이라고생각된다.3․1운동의 이측면을심 층(深層)에서정확히이해하기위해서는사회사에서강조하는장기사적․계열사적․구조사건 (長期史的․ 系列史的․構造史的)관점이절실히요청된다. 이문제와관련하여무엇보다도먼저고찰해야할것은구한말(舊韓末)의민족주의사상(民 族主義思想) 과국권회복운동의전술론으로서의기회포착론이다. 장기사적관점에서근대한국민족주의의전개과정을보면한국민족은초기개화운동부터 구한말까지 사이의민족운동예컨데1884년의갑신정변(甲申政變),1894의갑오농민혁명운동(甲午農 民革命運動), 1896~98년의독립협회,만민공동회(獨立協會,萬民共動會)운동,1905~10년의애국계몽운동 (愛國啓蒙運 動)과의병운동(義兵運動),…등을발전시키는과정에서매우강렬하고견고한「완전독립 론」․「절대 독립론」(「完全獨立論」․「絶對獨立論」)을정립하고발전시키었다.한말한국민족주의 독립사상(獨 立思想)은자주부강(自主富强)한근대국민국가를수립하려는「완전독립론」․「절대독립론 」(「完全獨 立論」․「絶對獨立論)」)이었으며,그범위와강도는1905년이후에소년층에게까지침투 되고,의병투 쟁(義兵鬪爭)에서볼수있는바와같이총을들고목숨을바칠만큼강렬한열도를갖고있 었다. 또한계열사(양적이아닌질적계열사)의관점에서보면3․1운동은특히직접적으로한말 의애국계몽 운동과연결되어발전되고있다.물론의병운동을비롯하여그이전의모든민족운동이3 ․1운동에합 류하고있지만,그주류를이루는것은애국계몽운동임을,자료를보면알수있다.특히 주목해야할 것은1905~10년의애국계몽운동가들의신교육구국운동(新敎育救國運動)에의하여「완전독 립」․「절대 독립」(「完全獨立」․「絶對獨立」)의국권회복을위한강고한독립사상의소년들에게까지 체계적으로 배양되었다는사실이다.물론신교육구국운동이외에도애국계몽운동의다른운동인언론계 몽운동(言論 啓蒙運動)․실업구국운동(實業救國運動)․국채보상운동(國債報償運動)․신문화운동(新文化運 動)․국학운 동(國學運動)․민족종교운동(民族宗敎運動)․국외독립군기지창건운동(局外獨立軍基地創建運 動)등이큰 영향을미쳤지만가장큰효과를미친것은교육구국운동이었다.거슬러보면,한말의애 국계몽운동은 3․1운동을준비하는독립사상과그전술을가르치고있었으며그주도세력을양성하고있 었다고볼수 있다.즉한말의애국계몽운동과그때의청소년들이독립사상의교육을받고10년후에자 라서3․1운 동의가장중요한원동력과주도세력이된것이었다. 한국민족은1910년일제강점이후세계사상유례없는일본제국주의의잔인하고가혹한 식민지무단통 치(植民地武斷統治)를경험하고자주독립(自主獨立)이얼마나귀중한것이며독립을잃고식 민지로전락 (轉落)하는것이얼마나권리를유린당하고착취당하는것인가를생생하게체험을통하여 거듭확인하 였으며,그에따라한국의민족주의사상은체험을통하여「완전독립」․「절대독립」(「 完全獨立」․ 「絶對獨立」)의국권회복사상으로더욱강고하게발전하였다. 한편,윌슨의민족자결주의(民族自決主義)는제1차세계대전의패전국(敗戰國)독일,오스 트리아,터키, 불가리아등이지배하였던식민지처리원칙으로서,독립(獨立)뿐만아니라자치(自治)와위 임통치(委任