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208 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 4. 성격유형별 선호도서를 통한 독서지도: 성격유형 2번 이 연구에서는 성격유형별로 선호도서를 통한 독서지도를 실시하였을 때 얻어지는 효과를 검증하 기 위하여 성격유형별 독서지로를 설계하였다 . 이를 위하여 2번 유형 실험집단 16명(남 6명, 여 10명) 중 대상 유형 4명(남 2명, 여 2명)을 구성하여 연구를 실시하였다. 2번 유형의 학생들은 에너지의 중추가 가슴에 있는 가슴형으로서 감정적인 영역을 중요시 하는 기질적 특성이 있다 . 그러므로 사람에 대한 관심이 많고 관계지향적이며 정이 많고, 타인배려, 감정이 입의 능력을 가지고 있다. 선호하는 도서의 특성에도 이런 성격적 기질이 반영되어 장르영역에서는 인문사회의 영역도서를 문학 중에서는 사람의 심리가 줄거리에 스며있는 추리테마의 도서를 선호하 는 것으로 나타났다. 또, 분석지표에서도 13개의 특이값을 나타내어 9개의 성격유형 중 가장 많은 특이값을 보여 주었다. 특이값이 측정된 지표들의 대부분이 인물에 관한 영역인 점을 볼 때 인간중심 의 성격적 특성이 선호도서에 반영되고 있음을 알 수 있다. 2번유형의 학생들에게 선호도서를 텍스트 로 사용하여 독서지도를 실행하면서 그 효과를 관찰하고 측정하기 위한 독서지도 프로그램을 설계하 였다. 독서지도 프로그램은 2번 유형의 성격적 특성을 고려하여 주인공에게 편지 쓰기, 인물에 대한 내 생각은 이래요, 나라면 어떻게 할까 등의 활동으로 구성하였다. 4.1 2번유형의 선호도서를 적용한 독서지도프로그램 설계 이 연구에서는 2번 유형의 어린이들이 선호하는 도서를 텍스트로 하여 독서지도를 실시하였을 때 얻어지는 효과를 검증하기 위하여 성격유형별 독서지도를 설계하였다. 초등학생 6학년 가운데 성격유형 2번 학생들을 관찰대상 즉 포커스 그룹으로 정하고, 다양한 성격유형의 어린이들을 함께 실험집단으로 구성하여 독서지도를 실시하였다. 독서지도 프로그램은 연구자가 근무하는 경기도 성남시에 위치한 S초등학교 6학년 남, 여학생 15명(남 6명, 여 10명)을 대상으로 실행 적용하였다. 본교 도서부 어린이 16명을 실험집단으로 정하 였고 이 학생들에게 프로그램 진행 이전에 사전 성격유형 검사를 실시하여 유형을 탐색하였다. 성격 유형 판정결과 총 16명의 학생 중 관찰대상인 포커스그룹의 2번 유형 학생 4명(남 2명, 여 2명)이 포함되어 있었고, 1번을 제외한 모든 번호의 유형이 골고루 나타났다. 학생들의 성격유형 구성은 <표 3>과 같다. 이 학생들을 대상으로 총 8차시의 독서지도 프로그램을 설계하여 독서수업을 진행하 였다.