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184 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 3.2 연구 설계 및 진행 인문고전 독서교육이 아동의 독서력 향상에 미치는 영향에 관한 본 연구는 다음과 같은 연구 설계 및 진행 절차로 이루어졌다. 경기도에 위치한 A초등학교의 4학년 두 개 학급을 실험 집단으로 선정하 고 B초등학교의 4학년 두 개 학급을 통제 집단으로 선정하였다. A초등학교의 경우 인문고전독서 프로 그램을 실시하고 B초등학교는 특별한 독서교육을 실시하지 않았다. 인문고전 독서를 한 후에 독서력의 향상도에 어떤 차이가 있는지 비교하였다. 그리고 어린이들의 인문고전독서 프로그램에 대한 의견을 질문지법으로 조사하였다. 1) 사전 검사 본 연구의 1차 검사에 해당하는 사전 1회 차 검사는 실험집단 A와 B 모두를 대상으로 동일한 절차에 의해 READ-LQ 측정평가를 실시하였다. 2) 인문고전 독서교육 프로그램 실시 독서교육 프로그램은 A초등학교의 4학년 2개 학급 학생들만을 대상으로 2012년 3월부터 9월까지 매일 아침 20분씩 인문고전 읽기와 필사하기 그리고 12회에 걸쳐 도서관에서 인문고전 수업이 진행되 었다. 3) 사후 검사 독서교육 프로그램을 실시한 후 2회 차에 해당하는 사후 검사를 실시하였다. 사전 검사와 마찬가지 로 독립된 장소에서 실험집단 A와 B에 동일한 방법으로 READ-LQ 측정평가를 실시하였으며, 어린 이들의 인문고전 독서교육 프로그램에 대한 의견을 질문지법으로 조사하였다. 4. 인문고전 독서교육 실행 4.1 인문고전 독서교육 프로그램 개발 본 연구에서는 인문고전 독서교육을 동양고전 위주로 진행하였다. 1차시에는 왜 고전을 읽어야 하는지에 대해 설명하면서 삼류대학이었던 시카고 대학이 고전읽기를 시작하면서 세계를 선도하는 일류대학이 된 사례, 고전읽기를 강조하는 중국의 명문 이공대인 칭화대 학이 중국 대학종합평가에서 베이징대학을 제치고 1위를 지키고 있는 이야기, 고전을 애독했던 위인 들의 사례 등을 통해 고전읽기의 효과와 중요성을 이해시켰으며, 2차시에는 문장완성검사(Sentence