7page

182 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 볼 수 있다는 것을 알아냈다. 특히 아동기라는 유동적인 시기에는 당시의 심리상태 등에 적합한 작품을 감상했을 때 그 작품은 실질적인 행동의 변화와 아동의 인성 발달에도 결정적인 역할을 할 수 있음을 파악하였다(노정화 2001). 한명숙은 ‘다매체 시대’의 관점에서 어린이 고전 현상을 분석하고, 그에 따른 학교 고전 교육의 효과 적인 방안을 모색하였다. 현재의 학교 고전 교육은 고전 교육을 위한 교육과정의 기획이 없고, 교과서 에 수록된 고전작품은 균형적이지 못하며, 서사작품이나 설화 중심으로 편중되어 있다고 하였다. 또 매체의 발달에 따른 변화를 반영한 교육내용의 선정이나 고전 수업을 위한 독자적인 교수, 학습 방법 모색도 미흡하다고 보고 이와 같은 문제를 해결하는 현실적인 방법은 교수-학습 방법의 개선이 절실하 다고 보고 있다. ICT 수업 방법이나 전자교과서를 활용하는 고전 수업은 초등학생에게 낯선 어휘나 배경 지식의 부족이 주는 어려움을 쉽게 극복할 수 있게 해 준다고 하였다(한명숙 2008). 이상의 연구들을 보면 어떻게 하면 인문고전 독서교육을 아동들에게 효과적으로 지도할까에 대한 연구가 많다. 하지만 어렵다고 느껴지는 인문고전 독서교육이 과연 아동들의 독서능력 향상에 얼마나 영향을 미치는가에 대한 연구는 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구에서는 학교 현장에서 혹은 다른 교육의 현장에서 인문고전 중심의 독서교육을 실시했을 때, 아동들의 독서능력이 얼마나 향상되었는 지를 파악하고자 한다. 3. 인문고전 독서교육에 대한 연구 방법 본 연구에서는 인문고전독서교육이 어린이들의 독서력에 어떤 영향을 미치며, 독서교육 프로그램을 실시한 집단과 실시하지 않은 집단의 독서력의 차이가 어떻게 나타나는지, 인문고전독서교육을 받은 어린이의 독서력에 미치는 영향에는 어떠한 차이가 있는지를 밝히는 것을 목적으로 한다. 3.1 가설과 변인 인문고전 독서교육이 초등학생의 독서력 향상에 영향을 미치는지 측정하기 위해 설정된 가설과 변인은 다음과 같다. 1) 가설 1. 인문고전 독서교육은 어린이의 독서력 향상에 영향을 미칠 것이다. 2. 인문고전 독서교육은 어린이의 어휘력(문학, 인문/예술, 사회과학, 자연과학) 향상에 영향을 미칠 것이다 . 3. 인문고전 독서교육은 어린이의 독해력 향상에 영향을 미칠 것이다.