5page

70 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 둘째, 교수 협력자의 역할은 학생들의 정보통신능력을 지도하기 위한 교육과정에 있어서 주도적인 역할을 수행하며 학습과제를 설계, 평가, 창조적인 영역에서 개별 교사들과 긴밀하게 협력한다. 셋째, 정보전문가로서의 역할은 지도력과 전문적 지식을 제공하고 정보문제에 대한 인식을 갖도록 한다. 도서관미디어센터 내부와 외부의 정보를 찾아 접근하며, 평가하는데 필요한 전략을 수립하는 모범 을 보여주며 보다 전통적인 방법으로 정보의 특징, 질 그리고 윤리적 이용에도 계속 관심을 갖는다. 넷째, 프로그램관리자로서의 역할은 도서관 미디어 프로그램의 정책을 결정하고, 지도하고 안내한 다 . 또한 도서관 미디어 프로그램의 주창자이고, 이것을 조정하기 위한 지식, 비전 그리고 지도력을 제공하며 프로그램을 계획, 실행, 평가한다. 김효정(1997, 121-136)은 사서교사는 우주의 지식 원과 학생의 무지사이, 중간위치에서 교사와 학생의 질문과 학습에 도움 되는 분위기를 창조하고 관리하는 일을 한다면서 교육정보화에 따른 교육 환경의 변화에 발맞추어 요구되는 사서교사의 역할을 다음과 같이 정보전문가, 교사, 교수-학습활동 의 협의자로 설명하였다. 1) 정보전문가의 역할 ① 사서교사는 학생과 교사가 가장 효과적으로 수용하고, 의사소통하는 많은 지식을 이해하게 하 는 정보원에 대한 정보전문가이다. ② 학생에게 중요한 지식을 선택․조직․해설하고 의사소통을 하는데 힘을 기울이는 역할을 수행 한다. ③ 사서교사는 교수 및 학습과정에서 적절한 매체 내에 잠재된 아이디어를 확인하고 검색하는 전문가이다. ④ 사서교사는 학생들이 자료를 고르고, 선택하는데 안내하는 역할을 수행한다. 2) 가르치는 교사의 역할 ① 사서교사가 학생에게 효과적으로 정보 활용능력을 가르칠 수 없다면, 교수-학습의 과정과 교육 과정 , 그리고 교수 및 학습 개발에서 협의자로서의 역할을 인정받을 수 없다. ② 학생을 유능한 정보 생산자이자 소비자가 될 수 있도록 가르치는 역할을 수행한다. 3) 교수 및 학습 활동의 협의자의 역할 교육과정을 설계하고 교수 및 학습의 전략을 개발하는데 있어서, 다른 교사들에게 조언하는 중추적 인 역할을 수행한다. 사서교사를 위한 학교도서관 업무 편람(대구시립대봉도서관 1997, 24; 권가람 2007, 321에서 재인 용)에서는 사서교사의 역할에 대해 도서관 이용 및 독서교육, 그리고 정보 활용 능력(Information