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옛이야기 그림책 읽어주기 지역화 프로그램 개발 ∙ 159 예외 현상에 대해 이해할 수 있다. 예를 들어 우리나라 역사 속에서 정조를 평가하는 것과 정조가 세운 신도시인 수원에서 바라보는 정조에 대한 평가는 차이가 있을 수 있다 . 세 번째로 나와 내 주변 사람들의 삶이 모여 국가 전체의 역사가 이루어진다는 것을 알 수 있다. 네 번째로 다소 추상적이고 개략적으로 이해했던 한국사의 내용을 지역이라는 좁은 공간에서 구체적이고 현장감 있게 이해(전국 역사교사모임 2008, 381-392)할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 초등학교 저학년에게 역사에 대한 이야기를 하기 위해서는 그들의 시간 개념의 발달 수준을 알아야 하는데 초등학교 저학년인 9세까지는 월, 계절, 년과 같은 시간 표현개념을 인식, 일반적 시간표현 용어 사용, 약 100년과 같은 특정한 숫자가 들어가는 연도를 사용 , 중요인물이나 사건을 연대와 연결시키기 시작(김한종 2007, 262)하는 시기이 다. <표 1>은 최근 5년간 이루어진 초등학생을 대상으로 하는 수원 지역사 프로그램 연구논문이다. 출처 내용 효과 최재혁(2009) 수원화성 현장체험학습 운영에 관한 연 구-초등6학년을 중심으로, 한신대학 교 역사교육전공, 석사논문 집중 전일제 계발활동 시간을 이용하여 정조와 화성관련 교육프로그램을 개발하 여 직접 적용해보고, 향후 과제를 예측하 였다. 교육과정상에서 제시되고 있는 화 성과 정조에 관한 내용이 학생들의 지적 욕구 를 충족시켜주기에 매우 부족하고, 이 프로그램을 통하여 화성과 정조에 대한 지식이 많아졌으며 우리의 역사와 문화 에 대한 자긍심과 애정이 생겼다. 하경(2010) 수원 화성의 전래동요와 민요의 지역화 교재 개발 방안, 중앙대학교 국악교육 대학원, 국악초등교육전공, 석사논문 수원과 화성 지역의 전래동요와 향토민요 를 중심으로 전통음악의 지역화 교재를 개발하고 초등학교 3학년에 적용하였다. 수원의 춤, 노래, 놀이, 전통문화에 대한 자긍심이 높아진 것을 살펴볼 때 정체성 형성에도 기여한 것으로 나타남 김민경(2011) 지역문화자원을 활용한 초등학교 미술 수업 방안연구-수원의 역사, 문화를 중심으로, 고려대학교 교육대학원 미술 교육전공, 석사논문 지역문화의 중요성을 인식하고, 지역사 회에 적합한 교육이 이루어지기 위한 토 대 및 모델을 제시하기 위해 지역문화자 원을 활용한 미술 수업 방안에 대한 연구 를 진행하였다. 문화재탐사, 박물관 견학 및 시설물 활용, 지역의 축제 및 행사, 경관자원에서의 생태체험, 유명인물을 활용한 표현활동 등을 통해 지역민으로서의 정체성 및 자 긍심을 길러줄 수 있었다. 이수진(2013) 수원화성을 소재로 한 초등미술과 지역 화 교수․학습 방안 연구-초등학교 5 학년 중심으로, 한국교원대학교 교육대 학원, 초등미술교육전공, 석사논문 초등 미술에서 교육과정에서 전통문화재 나 건축에 관한 지도의 문제점을 찾고 수 원의 지역화와 수원화성을 소재로 다양한 영역으로 미술과 학습을 시도하였다. 수원화성에 대한 이해와 관심, 건 축에 대한 조형의식, 현장 체험을 통한 미적 체험, 작품 만들기나 지역문화에 참여에 적극적으로 임하는 자세 등이 좋아졌다. <표 1> 수원 지역사 프로그램 연구 논문 위의 논문들의 현재 수원 소재 초등학교에 재직하고 있는 교사들의 프로그램이다. 이 논문들에서 공통적으로 지적하는 점은 현 초등학교 교육과정상에 지역사에 대한 언급이 미비한 실정이라고 논하 고 있다. 그래서 개별 연구자들이 수원의 역사와 문화를 중심으로 프로그램을 하니 학생들이 지역민 으로서의 자긍심을 길러줄 수 있었다는 결론을 내리고 있다. 그렇다면 이렇게 교사 개인의 노력이 아닌 경우 어떤 프로그램을 통해 학생들이 지역민으로서 자긍심을 높일 수 있을까? <표 2>는 2013년