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148 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 3.3.3 다중지능이론을 적용한 독서활동 전략 다중지능이론에 근거한 독서전략을 활용하여 각 모둠별로 아이들이 원하거나 읽고 싶었던 책을 선 정한다. 독자반응이론을 정립한 로젠블랫(Rosenblatt)이 교류이론을 정교화하여 독자의 능동적인 역 할을 강조하여 만든 반응중심 문학이론(경규진 1993)을 다중지능에 접목하여 도서목록을 선정해 보면 <표 4>와 같다(오미선 2010 재구성). 언어적 지능 대인관계 지능 ∙존 아저씨의 꿈의 목록 ∙마당을 나온 암탉 ∙시골 장터 이야기 ∙나무를 심는 사람 ∙땅은 엄마야 ∙사람은 누구나 평등해요 ∙화요일의 두꺼비 ∙할머니 농사일기 신체-운동적 지능 공간적 지능 ∙고맙습니다. 선생님 ∙시골 장터 이야기 ∙나도 자존심 있어 ∙세상에서 가장 아름다운 꽃 ∙가족나무 만들기 ∙사람은 누구나 평등해요 ∙명화 속에 숨겨진 사고력을 찾아라 논리-수학적 지능 자기이해 지능 ∙조금만, 조금만 더 ∙화요일의 두꺼비 ∙명화 속에 숨겨진 사고력을 찾아라 ∙나도 자존심 있어 ∙존아저씨의 꿈의 목록 ∙세상에서 가장 아름다운 꽃 ∙꽃들에게 희망을 음악적 지능 자연친화 지능 ∙조금만, 조금만 더 ∙강물이 흘러가도록 ∙땅은 엄마야 ∙나무를 심은 사람 ∙꽃들에게 희망을 ∙할머니 농사일기 ∙마당을 나온 암탉 <표 4> 다중지능에 근거한 도서목록 예시 위에서 제시된 각 지능별 목록은 하나의 목록이 여러 지능에 걸쳐 나타나기도 한다. 이는 한 사람이 여러 가지 지능을 가지고 있듯이 책의 내용도 보는 관점에 따라 다양한 영역을 포함하고 있기 때문이 다. 각 지능을 구분하는 특성과 선정기준1)에 대한 설명은 여기서는 생략한다. 지능별로 선정된 도서목록 <표 4>를 근거로 다중지능을 적용한 주별 독서전략을 제시하면 <표 5>와 같다. 총 16회, 월 4회를 기준으로 계획하고 독서전략을 만든 것이다. 1) 다중지능에 따른 독서자료 선정기준은 아직 연구된 것이 없다. 다만 다중지능별 선호도서에 대한 선행연구(최영임, 한복희 2009. 도서선호 양상에 미치는 영향 분석. 한국문헌정보학회지, 43(4): 101-115)가 있음. 향후 후속연구가 필요하다.