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230 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 위의 연구 결과를 바탕으로 바람직한 독서교육의 방향을 다음과 같이 제시하고자 한다. 첫째, ‘책을 읽는 즐거움’을 본질로 하는 독서교육을 진행하여야 한다. 쏟아져 나오는 독서교육은 독서의 본질을 잃어버린 채 단순히 지식을 얻는 도구와 대학입시 방법의 하나로 진행되고 있으며, 실제적으로 학생들은 이러한 독서교육을 독서와 상관없는 공부로만 인식하였다. 이에 독서교육 방향을 책을 통한 즐거움을 깨닫는 것으로 진행되어야 할 것이다. 둘째, 학생들의 바람직한 독서 정보 제공과 독서교육은 도서관이 기반이 되어야 한다. 학생들이 가장 많은 정보를 얻는 곳은 도서관이 압도적이었다. 도서관이 독서정보제공에 중요한 역할을 하고 있는 만큼, 도서관을 기반으로 한 바람직한 독서정보제공과 독서교육이 이루어져야 할 것이다. 셋째, 독서전문가인 사서를 위한 계속적, 단계별, 수준별 연수가 실시되어야 할 것이다. 도서관을 기반으로 하는 독서교육을 위해서는 사서가 독서전문가가 될 필요성이 있다. 항상 같은 수준이 반복되 는 연수보다는 단계별 , 수준별 연수를 통해 역량강화를 할 수 있는 연수 프로그램이 필요하며 사례와 경험을 지속적으로 교류할 수 있는 계속적인 연수가 이루어져야 할 것이다. [ 참 고 문 헌 ] [1] 김효정 외. 1999. 독서 교육의 이론과 실제. 한국도서관협회. [2] 류보라. 2010. 청소년의 독자 인식과 독서 실행의 관계 연구. 독서연구, 24: 259-287. [3] 박재근. 2008. 초등학교 5학년의 독서교육에 관한 인식 연구. 석사학위논문, 국제문화대학교 대학원, 사회교육 영재교육전공. [4] 박지은. 2012. 교과교사와 사서교사의 독서교육에 관한 비교 연구. 석사학위논문, 전북대학교 교육학대학원, 사서교육전공. [5] 박현주. 2011. 유아교육기관의 도서관 운영 및 독서교육 현황 분석. 한국도서관․정보학회지, 42(1): 299-324. [6] 양재한 외. 2001. 어린이 독서 지도의 이론과 실제. 태일사. [7] 원성혜. 2010. 독서에 대한 초등학생들의 인식. 석사학위논문, 경남대학교 교육대학원, 평생교 육전공. [8] 정종은. 2008. 인성교육을 위한 독서교육의 개선방안 연구. 석사학위논문, 인하대학교 교육대 학원 , 국어교육학과. [9] 정진수. 2011. 어린이 독자의 독서선택에 관한 연구. 한국문헌정보학회지, 45(1): 417-437. [10] 조혜정. 2010. 독서에 대한 인문계 고등학생의 인식. 석사학위논문, 경남대학교 교육대학원, 평생교육전공.