14page

다중지능이론을 적용한 독서프로그램 개발에 관한 연구 ∙ 147 초등 고학년 발달 특성 발달과제 독서교육 지도방안 일련의 발달단계 ∙사고능력 향상 ∙탈중심화 ∙분석․해석․평가하기 아동들의 발달수준과 개별적인 흥미에 맞는 도서활동 자료 들과 과제들을 제공한다. 적극적인 사고 ∙체계적․논리적 ∙스스로 지적 경험․발견 ∙단어의 이중성 파악 단순히 책을 읽는 활동에서 그칠 것이 아니라 보다 적극적으 로 학습할 수 있는 상황을 유도해야 한다. 또래집단 ∙사회성 발달 ∙우정에 대한 관심 고조 ∙자의식 발달 독서활동 후 다양한 반응을 표현할 수 있는 자리를 마련해 주어야 한다. 텍스트 관점 ∙논리적․비판적 대부분이 독서활동과 밀접한 관계로서 모든 독서활동이 이를 포함해야 한다. <표 2> 다중지능이론에 근거한 초등고학년 대상 독서교육 지도방안 이와 같은 발달 특성에 따른 분석을 통해 교수-학습 지도안을 살펴보면 다음 절과 같다. 3.3.2 다중지능이론에 기초한 독서 교수-학습 모형 구안 본 연구자는 경규진(1993)의 반응 중심 문학교육 방법을 응용하여 다중지능이론에 기초한 교수-학 습 모형을 <표 3>과 같이 구안하여 보았다. 단 계 교수․학습내용 비고 동기유발 (반응형성을 위한 준비) ∙주제나 텍스트와 관련된 동기 유발 ∙주제와 관련된 배경지식 활성화 운동 안내 - 주제 관련 동요, 동시, 활동지 반응의 형성 목표인식 텍스트에 대한 스키마 알기 독서활동 풍부한 표현과 알맞은 속도와 질문 의견나누기 모둠별로 주제와 관련된 이야기 나누기 개인의 반응성찰 (반응의 명료화) ∙이야기를 들으면서 떠오르는 생각이나 느낌 개인적으로 정리하기 반응의 심화․확장 독후활동전개 ∙관심있는 다중 활동 다중지능활동 ∙주제에 따라 여러 가지 방법을 사용한다. <표 3> 다중지능이론에 기초한 독서 교수․학습 모형 경규진(1993)이 제시한 반응중심 학습단계는 동기유발 - 반응형성 - 반응의 명료화 - 반응의 심 화․확장 순이다. 이 단계 중 다중지능이론에 기초한 단계로는 반응의 명료화 - 반응의 심화․확장 단계에서 다양한 독후활동과 연관되어 다중지능 활동을 적용할 수 있다.