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226 ∙ 한국독서교육학회지 제1권 제1호(2013) 인식하고 있으며, 독서관련 자격증의 필요성을 강하게 느끼고 있다는 것을 나타낸다. 독서관련 연수가 사서의 독서전문가로서의 역할에 도움이 주는가에 대해서 그렇다가 44%, 매우 그렇다가 32%의 응답하였으며, 사서의 94%가 독서관련 연수 참여 의사를 밝혔다. 이것은 대다수의 사서가 독서관련 연수 참여를 원하며, 연수가 독서전문가로서의 역할에 큰 도움을 줄 것이라고 생각 하는 것을 나타낸다 . 추후 심층 인터뷰를 통해 사서들은 정기적이고 계속적인 단계별, 수준별로 진행되 는 전문적인 연수를 원한다는 것을 알 수 있었다. 연수 참여 이유에 대해서는 독서교육 전문가로서의 전문지식을 얻고 싶다는 의견이 가장 높았으며, 독서교육 관련 연수 요구 분야는 독서치료가 46%, 독서지도 38%, 사례연구 13%로 나타났다. 3.2 심층 인터뷰 3.2.1 심층 인터뷰 절차 독서와 독서교육에 대한 학생, 학부모, 사서의 인식 차이에 대하여 설문 조사 후 보다 더 심층적으로 인식의 차이를 살펴보기 위하여 심층 인터뷰를 실시하였다. 인터뷰 절차는 <그림 1>과 같다. 설문조사 분석결과 ￬ 대상자선정 → 면담조사 → 결과분석 독서와 독서교육의 방향성 제시 <그림 1> 심층 인터뷰 절차 3.2.2 심층 인터뷰 가이드라인 인터뷰 조사를 위해 탐색분야를 설정하고 인터뷰 예문을 제시하여 심층 인터뷰 가이드를 표와 같이 작성하였다. 탐색분야 인터뷰 예문 독서 인식 독서의 목적과 이유에 대한 내용과 전반적인 인식에 대한 내용 독서교육 인식 독서교육의 목적과 이유에 대한 내용과 전반적인 인식에 대한 내용 정보 추구 행태 독서와 독서교육에 대한 필요성을 느낄 때 어떠한 방법으로 해결하는지에 대한 내용 독서교육 요구 독서교육에 대한 요구사항 및 개선점에 대한 내용 <표 16> 심층 인터뷰 가이드라인